牐牬统笔试绝大多数是闭卷。而开卷测验和合作卷测验属于开放型的实践测验形式。虽然小学阶段还不宜过多地行（尤其是期末），但由于作，涉及知识面广，在培养学生协作意识、自学能力、创新能力方面有着不小的优势，必将受到越来越多的重视与青睐。

牐牻裉斓慕逃更加注重培养学生的可持续发展学力。开卷测验在了解和培养学生对复杂知识的掌握情况、自学能力以及综合运用知识能力的低方面，有着独特的功能。开卷形式下，学生必将竭尽所能，借助工书和各媒，收集相关的信息，寻找解决问题的必要条件，最后行综合理运用。当他完成测验时，无形中他在信息的收集、分析、理、综合、运用甚至独立创见上已经得到了一次完整的锻炼。此时他收获的不仅是攻克难题的喜悦，更会磨练一属于他自己的学习方法。

牐牬统命题普遍存在着单项多综合少、课内多，课外少、复现多迁移少、记忆多运用少的倾向。相当多分还停留在应试教育的框框里。在此基上，提几不成熟的建议：　A、能力与知识并举，最终以考能力为主。以培养能力为主，测验形式自然表现为单项题缩减，综合题增量：内容上则记忆分缩减，灵活运用加。B、适当引课外内容。课外阅读对语言的积累和运用有着重要的关系。在命题上现，势必引起学生重视课外阅读的质量。有些可以有提题、拓宽题现。但不偏题、怪题。C、慎重作文题，应与作文教学序列并行，要求适当。切忌随意、假、大、空。注重从学生生活实际发，提供选择，能满足不同平学生。

牐牴勰钣胱试木窒蓿此篇改革设想都还停留在浅层次上，在方法和内容上都有待于地探索与更新创造。随着中国互联网和远程教育网的发展，未来的测验也必将象电脑玩“过五关斩六将”那样人心，那时的孩就更有福了。

牐2、有机和测评的各形式，据不同的年级特分别侧重与变化，总上呈现一个渐的序列。

牐3、着重现激励原则，留足弹的空间来让学生不断地主动步。

牐犓谓“合作卷”测验，指老师在充分的观察分析后，把班级学生分为总学习能力比较均衡的若小团，让学生以小团为单位共同迎接挑战，实行优化组合，团结协作，创造地完成难度较大的测验任务。此设想基于合作学习的某启发，相信对于提升团的凝聚力，协作品质的养成，优势互补互帮等方面都有开拓意义。

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牐2、尝试开卷、合作卷测验与闭卷测验的联手

文并荗使用激励的引语言，准确、生动地描述题目的意思和要求，从心理上打破学生对考试的厌倦甚至恐惧，激发他们原本死灰般的兴趣，焕发他们迎接挑战的情，使他们从中真正享受到考试的乐趣，那就必然能促使他们积极主动地行阶段学习与复习。举个最简单的例来说，考卷用“试卷”为名与用“知识挑战”为名相比，无疑后者在心理暗示和接受程度上要远远占优。

牐牼砻嬗糜锏母母锞非“文字游戏”对于6－12岁的小学生来说，揭去那层冰凉的面纱，给他们的不仅仅是新鲜，更是一人的关怀。作上，汉语言文字的无限魅力也给我们留下了无限的想象空间。

牐2、科学命题当为重中之重

牐1、以生为本，重视形成测验，随时注意学生反馈，及时调整。